浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用(8)

当代哲学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。《上海市

中小学数学课程标准》也强调：“注重培养学生的创新精神。”因此，当教学中学生出现错误时，教师要能慧眼识真金，及时捕捉错误中的“闪光点”，重视错解中合理成分的提取和激活，给予肯定和欣赏，并给出有建设性的建议，这样往往能唤起学生强烈的探究欲望，激发他们的创新灵感，进而培养学生思维的深刻性、独创性。

【案例4】在教学《可能性的大小》时，教材上安排了一道游戏公平性的问题：

小亚从盒子里摸一张卡片，如果小亚摸到的卡片上的数字大于3，计小胖赢；否则，

计小亚赢。你认为这个游戏公平吗？如果不公平，你觉得怎样才能保证游戏的公平？

（1）、师生共同分析问题。

师：这个游戏公平吗？生:不公平

师：为什么？生：小胖“赢”的情况是小亚抽到数字4、5，抽到数字1、2、3的话是