解决问题的策略----说课稿(4)

第一环节，课前热身，预伏“转化”

讲故事出示准备好的故事。

这样设计的目的有两个，一是让学生能安静下来，整理清晰自己的头脑，可以以最快的速度投入到新课教学中。二是激发学生的学习兴趣初步感受转化策略，唤起学生的经验，为以下教学转化策略埋下伏笔。

第二环节，观察比较，感知“转化”

1.课件出示两组图形，让学生比较大小，并说说你是用什么方法比较的？

2.指名交流时说明比较图形大小的时候，规则图形的比较可以直接观察或者计算，如果遇到了不规则图形可以用数格子的方法来比较大小。

3.教学例1，感知“空间与图形领域”的转化。

下面的图形你会比较大小吗？

课件出示例1图形。

教师：这两幅图的面积大小你能直接告诉我吗？

（1）引导猜测：那请您猜猜看，这两幅图的面积谁大谁小？你觉得这两幅图形的面积相等吗？（学生猜测）

你会想办法来验证你的猜测是否正确吗？

（2）学生独立思考，可以利用手中的练习纸涂涂画画。然后四人小组交流各自的思考过程。

（3）交流反馈验证情况。