《匆匆》课例研究

《匆匆》课例研究

旬阳县师训教研中心 彭堂红

研究主题：

课标提出：“学生是学习的主人”，“要尊重学生在学习过程中的独特体验”。但同时也提出“教师是学习活动的组织者和引领者。”“要注意教学内容的价值取向。”但目前不少教师只注重前者而忽略后者，使得课堂教学学生的自由过多，过程与方法的引导不足。除这种自由主义倾向外，当前的课堂教学还存在形式主义倾向。课堂表面在合作探究，而实际探究的主题偏离主题。课标提出“教师应创造性地理解何使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”；但同时也指出“语文教学要注重语言的积累、情感的运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可现在不少教师只注重前者而忽略后者，使语文教学流于形式而教学效果不佳，为使阅读教学扎实有效，消除这种自由主义和形式主义倾向，我在小语阅读教学中做了一点初浅的探究，下面将以《匆匆》这篇课文为例。

教学科目：人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》

教学年级：六年级

执教教师：彭堂红

研究过程：

我的“原始课例”的基本流程是：

一、谈话导入，揭示新课。

师讲述作者的故事，初步了解其人其文，让学生补充介绍。