中小学英语衔接问题及策略(3)

学段衔接研究

然而，从调查的情况看，多数学生参与的考试都是笔试，这与教育部对小学英语教学评价的要求不符。令人不解的是，既然多数学生的考试形式都是笔试，那么，学生升入初中后无论是书写习惯，还是书写能力方面却都不尽如人意。仅就26个字母的测试全部写对的人数只占57.6%，还有很多学生字母大小写分不清，手写体与印刷体混淆；此外，学生交际用语和单词读音情况也很不理想。所以仅是流于形式的评价就等于没有进行评价，不但不会对教学和学生的学习起到积极的作用，反而会削弱英语教学地位。小学英语测试评价的不规范确实给初一的英语教学衔接造成了一定的负面影响，初一英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差给中学的英语学习带来很多困难。因此，应把小学英语的考查方式与评价机制与中学英语教学的考查方式与评价机制有机地结合起来，

表3 考试情况。

4、学生的学习情况。

近两年我们了解到学生进入初中后，大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增长，兴趣不但没有得到巩固和加强，反而有所下降；原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌卷和畏惧，这严重影响了学生的学习兴趣和学习动力。此次对学生学习学习效果和兴趣的调查结果显示，学生对未来初中阶段的英语学习态度令人更加担忧。

表 4

学习效果和兴趣。

表格显示：学生普遍兴趣不高，对于初中英语无多大期待。