快乐体育论文(13)

解生动、形象、具体，从而激发学生的学习兴趣。把蹲踞式比作好似拉长了的橡皮筋迅速弹出去一样，同时还做出准确的示范动作，结果学生劲头十足，在做好重心前移的姿势后，勇敢地冲出去，使蹲踞式起跑收到了较好的教学效果。形象化语言，能启发学生对现有知识的应用，使之融会贯通。

四、语言的启发性

教师的语言要能充分调动学生思维的积极性，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。

五、语言的激励性

鼓舞的语言往往会产生事半功倍的教学效果。发挥语言的激励作用，可以消除他们的畏惧心理，促使学生某一方面的兴趣、特长得到发展，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。如在耐力教学中，适时地说一声：“看哪为同学能坚持到最后？”往往起到加油鼓劲的作用。在练习中，当学生做错一个动作或反复练习也未能完成动作时，学生很难堪也很泄气，这时教师及时运用鼓励的语言，能给予学生很大的勇气。如受身体肥胖、瘦弱，胆小等身体条件和心理条件限制，往往学生自己会产生心理障碍，对体育课失去信心。作为教师应注意抓住这些学生的特点，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使其发现自身优势，让他们逐步树立信心。此时的语言会缩短师生之间的距离，增加亲近感。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”

六、语言的诙谐幽默性

诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，提高练习质量；有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。在教学中，教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，跃跃欲试，且争先恐后地练习。利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质一般、掌握动作技术较慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚，轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好地提高课堂效果。

体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上给学生某种依靠，以增强信心，从而更好地完成体育课教学任务，提高全体学生的身体素质

方法。

关键词：快乐体育 教学思想 学校体育 运用

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