快乐体育论文(3)

互相评价、互相鼓励、互教互学，创设既有竞争又有协同的学习环境，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。

4. 快乐体育强调培养学生的体育能力。快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更加重视学生通过自己确立学习目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解已学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生的自学、自练、自评能力，为终身体育奠定良好的基础。

三、快乐体育课的应用及实践

1. 快乐体育对教师和学生各自不同的要求和体验

快乐体育首先要使学生在运动中体验到快乐，在运动中达到强身健体的目的，另外要以育人为目标，面向全体学生，以情感入手强调乐学、勤学，让学生在体验活动中，得到和谐的、愉快的和成功的情感体验，从而形成积极向上的情感，激发参加体育活动的动机。在教学实践中应注意一些常规：第一，教师的教学方式体现快乐，教师教学时缺乏传递快乐的情绪，就难以让学生体会到快乐；第二，快乐体育要以强身健体培养健康、健全的情感为目标。因此，在体育教学中，教师应该以自己对学生、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习的兴趣，以此加强学生爱国主义的情感的培养，正义感的培养，美感的培养。

其次，快乐体育要以学生的兴趣为参照，兴趣是个人渴望认识事物或力求参与各种事物的心理准备，学生的兴趣得到激发、维持、巩固和发展，幸福感就会自然产生，并为个体兴趣得到发展而努力学习。因此，在正确对待他们已经形成的体育兴趣，将其作为体育教学内容的参照因素，多安排他们感兴趣的内容进行教学，在教学上给他们一定的选择权，避免死板、单调、压抑学生个性发展的体育教学组织形式，注重教学内容的实用性，做到学用一致，学以致用，应尽量满足学生的需求，多开设一些快乐体育课程项目，如体育舞蹈、健美操、艺术体操、音乐、滑冰、登山等，这样便能更好的调动学生参与体育运动的积极性，提高他们的学习兴趣，才能有效促进学生身心的全面发展。

再次，在教与学的关系上，既要注意发挥教师作用，又要积极体现学生的主体地位，让学生自行管理，使学生在体育锻炼中发挥自己的潜能。注意充分发挥他们的主观能动性，从过去的传统式教学模式转向民主、自由、和谐灵活多样的新模式，改变过去以教师向学生传授知识为主，学生被动接受知识为客体的意向灌输式，使学生强烈意识到自己是学习的主人，也就是说在教师的指导下，给予一定的时间与空间，让学生自己组织学习过程，以形成自学自练自评，互教互学互评，友爱团结的多向交流氛围。只有这样学生才能调动起自身的潜在能力，并发挥智能取得最佳快乐的体育教学效果。

从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣，学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

那为什么是“快乐体育”呢?“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动只中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，以下快乐体育教学的三种模式。

一、快乐体育情感教学模式

快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美得教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。在教学中，应注意体现以下几个特