快乐体育论文(16)

中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作、生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。

2.1.3 个性发挥法 学生的素质在不断提高，在完成正常的教学任务的基础上，放宽规定，放松思想，让其随自己的特长、个性自由发挥。

2.2 激发体育动机 体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动，从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置，创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生的内在动机

动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学里已达标项目中出现。初中体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。

2.2.2 创设情境

学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。情境体育能使“情境—教师—学生”三者之间形成相互推进的多向折射的心理场。

体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力。活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。

要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到安全感、归属感，同伴之间的协作、帮助，尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们