(管理论文)关于践行德育导师制的几点做法和思考(14)

又当教师的烦琐与沉重，愈来愈忍受不了旁人一句轻描淡写的“幼儿园阿姨”的称呼，甚至连曾经一度喜爱的脆生生的童音也成了生活中烦躁的导火线……

教师C：望着写不完的案头工作，看着吵吵嚷嚷的幼儿，想着接连不断的开放活动，算着职业报酬与劳动付出的巨大差异，我茫然无助，唉声叹气，甚至有了跳槽的冲动……

有一项关于幼儿教师职业倦怠的调研表明：85%的教师感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；86.7%的教师总在担心出事故；48.4%的教师表示常有辞职的念头，26.9%的人后悔当初选择了幼儿教师这一职业。幼儿教师的职业倦怠不仅会影响个人的身心健康、家庭生活和人际关系，还会影响到教育质量，影响幼儿健康成长。冯晓霞指出：“职业倦怠已成为教师失范行为的主要原因之一”。幸福是一种非消费性的、持久的、祥和的、发自内心深处的愉悦感受。这是一个感悟、创造的过程。正是在对这一过程的追求中，幼儿教师才慢慢体会到幼儿教育的魅力，才随着对幼儿教育职业的认同与欣赏而不断品位来自这份职业的自豪与幸福感，从而执著于幼儿教育质量的提高，执著于自身素质的提升。因此，如何缓解幼儿教师职业倦怠，提升职业幸福感，是提升幼儿教师素质的前提条件。

一、幼儿教师职业倦怠原因探析

1、工作任务“超载”

“班额超载”。班额超载已是幼儿园一个不争的事实。省教育厅规定一级幼儿园班级定额为：大班35人、中班30人、小班25人，但不少幼儿园班额都达到40以上。“角色超载”。按规定幼儿园每班需配教师2名，保育员0.5名，为了节省开支，大部分幼儿园不能按要求配置。教师独自担负幼儿全面教育工作的同时，身兼保育员、保健医生、清洁工等多种角色。“文案超载”。案例分析、教养笔记、观察记录、成长档案、墙饰记录、区域记录、课后分析、活动反思 各种文案工作怎能不叫幼儿教师疲惫不堪呢?超负荷的工作强度是幼儿教师产生职业倦怠的第一原因。

2、社会期望“超高”

近20年来，我国幼儿教育改革不断对教师职业提出新的要求和期望，使教师不断面临新的挑战。教育理念方面，要求教师以儿童为主导；专业成长方面要求教师要成为研究者；角色定位方面要求教师成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者；尤其是瑞吉欧和方案教学对幼儿教师的人文和科学素养、专业知识和能力要求非常高，一般的幼师毕业生都难以胜任。因此，各种职后培训、教学研究、案例课题让教师应接不暇。这些固然为一线教师提供了专业发展的机会，但同时这些要求和期望也给教师造成愈来愈大的压力。

3、安全责任“超重”

（1）幼儿因素：幼儿的自我保护能力较弱,容易出现这样那样的事故。有调查显示，在对待幼儿意外伤害事故的问题上，86.7％的教师已经到了“谈伤色变”的程度。（2）幼儿园因素：安全是幼儿园工作的首位。因此，许多幼儿园在安全责任方面实行“一刀切”的制度，只要出了事故，就是带班教师的责任，教师除了承担责任外，还要扣钱，年度评优