(管理论文)关于践行德育导师制的几点做法和思考(19)

香轩”、“博学斋”等一个个响亮而不凡的班级名字都是师生们共同讨论出来的，并请书法名家或学校的小小书法家书写并装裱好挂在门上，远远就能透出了浓浓的文化气息。走进每一间教室，你就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的学习专栏所吸引，“班主任心语”、“苹果树”、“留下成功的脚印”、“青春键盘”、“成长展示台”等墙面布置，为学生创造了一个浓厚的学习环境，给学生提供了一个展示自我的平台。每个班级介绍班级文化的小导游那落落大方的举止、纯正的普通话和富有班级特色的介绍，显示了各班学生的风采。

2、努力让校园里的每一块墙壁说话。根据学校体育、艺术特色，结合学科竞赛，把取得的成绩、作品张贴在走廊、通道和大厅的墙壁上，一副副精美的图画，一张张显眼的奖状，成为了我校一道亮丽的风景线，更成为了我校小小导游员们展示口才的平台。一件件稚嫩还不成熟的学生作品，一间间独具匠心的功能室，荡涤着学生的心灵。

二、以校本课程承载学校文化的内涵

就校本课程而言，开发和实施并不是空洞地提倡“校本”、倡导“个性”，而是要落实学校文化，与学校的具体环境、条件、师生文化、课程文化相协调，建立适切的校本课程体系，而非外在课程与本校文化的随意嫁接。校本课程开发本身就是学校文化提炼和加工的过程。虽然校本课程开发只是学校课程开发和建设其中的一个方面，但考察校本课程开发的成功案例来看，他们都充分挖掘了自己学校所有的资源，从中或提炼或强化或升华了本校的学校特色，形成了浓郁的具有本校个性的文化氛围，这种氛围就是学校文化的一种重要体现。 从国内外校本课程开发的案例中不难发现，不少校本课程是在学校课外活动、活动课、选修课中生长起来的。因此，很多学校都可以在校本课程开发的理论和技术指导下，将原来做得比较好的课外活动和活动课引导到校本课程的开发上来。

2007年，我校被确立为省体育特色学校和市阳光体育人才后备基地。根据我校所处的特殊的地理位置和师资水平，我们以区里批下的润达体育俱乐部为依托， 引进体育人才，在开设传统的体育项目时增添了多个体育项目，并开发了体育校本教材——短式网球、射击、体育舞蹈等，同时将这些教学安排到日常的课堂教学中，真正做到依靠学校、服务学校、植根于学校。

从校本课程走向学校文化，我们走得是一条特色之路，要满足教师和学生的发展，这是一般的学校文化所不一样的。

首先，技能与做人要一体。我们学校有很多校本课程，如美术组的陶艺，体育组的短式网球、跆拳道等，这些校本课程更多地倾向于技能的培养。但如果引导不当，这些技能成为学生不好行为的帮手，我们进行学校文化建设的目的是培养既要有“武功”，又要有“武德”的人，即要使技能与做人融为一体。

第二，课程与活动统整。编一本课程不难，但我们的校本课程往往重在走学科课程之路，这是我们在学校文化建设过程中需要注意的问题，我们会把重点放在研究性活动上，