网络学习培训笔记(12)

②教育科学研究是建立具有中国特色的

社会主义教育科学体系的需要； ③教育科学研究是教育决策的需要； ④教育科学研究是教育管理的需要； ⑤教育科学研究是教育改革与发展的需要。 第二章 选题与抽样 第一节 选题 一、选题的重要性 选题即选择和确立研究课题。教育科学研究是从选择和确立课题开始的。 从某种意义 上说， 选择和确立课题比研究解决问题难度更大。 二、发现问题思维策略 选题必须有问题可选，而要有问题必须善于发现问题。研究人员要发现问题，必须具 备两个基本的素质条件：其一，必须对自己工作的领域有一定的了解，并经常关注其改革与 发展的动向；其二，勤于思考，不安现状。此外，还必须掌握下列常见的几种思维策略。 1.怀疑 怀疑是对已有结论、常规、习惯、行为方式等的合理性即权威作非绝对的肯定或否定的 判断，怀疑必然引起人对事或物的重新审视，会在原来以为没有问题的地方发现新问题。一 般说来， 学科发展水平越低， 值得怀疑的结论越多； 实践越依赖于经验和常识， 可信度越低， 问题也越多。 2.逆向思维 逆向思维又叫变换思考角度。 与怀疑不同， 变换思考角度不是把思维的利剑指向原有的 结论，而是从与得出原有结论不同的角度，或不同的层次上来认识原有的研究对象，以形成 关于对象的新的认识。 这种认识的产生不以否定原有结论为前提， 它所需要摆脱的是原来的 思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。看来不难的事情做起来并不容易，因为已知的东西 往往成为进行新的认识的障碍。 3.类比与移植 与上述策略不同， 它是通过与其它学科研究对象类比和借用其它学科的思维方式， 来发 现本学科研究的新问题。 4.深入探究现象 上述的四种策略都与对事物的已有认识直接相关。 深入探究现象的思维策略则要求直接 面向现象，从对现象本身的思考中提出新问题。 三、选题基本原则 1.价值性原则 2.新颖性原则。 3.具体性原则 4.量力性原则 四、选题基本途径 1.从教育实践中选题 2.从教育理论中选题 3.从教育科研规划中选题 五、课题论证 课题论证就是对课题的分析、 评价和预测， 包括课题初步论证和正式论证。 课题选定后， 研究者需要依据课题所具有的特点进行初步论证。 初步论证通常是指研究者本人对研究课题 的目的意义、内容、方法步骤、与课题有关的研究动态、完成课题的主客观条件、最终成果 等分析评价和预测。 正试论证则是由研究者本人向有关组织提交论证报告或项目申请书， 由