网络背景下县域学科主题式学习资源的开发与应(11)

看到百家思想，又能完成老师布臵的课前预习任务，在完成任务的同时，又培养了学生信息加工能力和思维能力。还让学生在网络中博览了文本之外的许多知识点，让学生对进一步解读课文文本，进一步学习课文，起到了很大的帮助，使学生在没有正式学习课文之前，就已经进入了学习状态。丰富的网络资源，很好地解决了学生学习的工具书不够、知识点狭窄、参考资料不全等问题。长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。

在教学《海底世界》前，我交给学生的预习作业是：“通过网络查询，看看你对海底有哪些了解？海底给你的印象是怎样的？”结果发现，很多学生上网查找了很多有关海洋中动物、植物、矿物等物产的图片资料和文字资料，部分学生对自己收集的资料还进行了筛选、整理，有的学生还把自己查找到的有关资料打印了下来。在“海底给你的印象是怎样的？”答案中，答案五花八门：“海底是个景色奇异、物产丰富的地方”、“海底并不是和海面一样风平浪静”、“海底很漂亮”、“海底有很多的鱼”、“海底有很多的矿藏”、“海底也有很多的植物”……让学生说的时候，他们是通过看到什么内容后，得到这个结论的，有什么想法等等，有根有据，热情极高。这样，课文还没教，学生通过Internet获取知识、扩展视野、解决问题，已经达到提前热身效果。更重要的是调动了学生主动学习的激情，培养了学生良好的学习习惯。

二、巧设情境，利用网络资源的形象性点击兴奋点

著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这可见兴趣是使学生乐此不疲的绝佳“兴奋剂”，是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。而网络资源形象的动画、迷人的游戏、绚丽的色彩，一下子便能抓住孩子们的心，特别是教学游戏(Instrutional Games)，以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而使学生的学习更具有趣味性、挑战性，激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的探究情境，补充学习的知识背景，提出学习目标，让学生在点击中产生兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。