网络背景下县域学科主题式学习资源的开发与应(9)

边看，或是自己选择视听内容，为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对周围世界的了解。它打破了学科界限，这更容易使知识融会贯通，增强不同学科的相互渗透。利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率，使得学生的个性和学习风格得到更好的照顾。让每一个学生都有成功的期望，都能获得成功的体验。对于大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的认知品质也起到了积极的作用。学生是此项课题研究的实践主体。为进一步推动信息技术的运用，努力提高学生的信息技术素养，我们成立了信息技术兴趣小组，定期分年级开展班级主页制作、英语电子版画、健康卫生小报、信息科幻小论文、电子报刊等主题教学活动。定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，积极参加校内外实践活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品，提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。

2．初步建构学科主题式学习资源在教学领域中的应用，以培养学生探究学习、团结协作的课堂教学模式。

在学科主题式学习资源课堂教学中，师生的活动围绕具体的教学目标进行，注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的探究自学活动带动整个教学过程。在这个过程中注意体现：充分调动学生的主观能动性；使学生掌握一套学科的自学方法，有效地提高他们的自主学习能力；使学生的知识在运用中得以巩固，使他们的各种思维能力得到发展；增进情感交流，改善师生关系，创造和谐、热烈、紧张而有序的课堂氛围。通过实验探索，我们初步构建了学科主题式学习资源在课堂教学领域中应用两种教学模式：情境探究式和问题探究式教学模式。情境探究式教学模式的流程为：创设情境，提出问题——提供资源，探究学习——交流协作，互帮互学——实践应用，拓展创新——总结提升，评价体验。

问题探究式教学模式基本流程为：引发问题→自主探索→网上协作→网上测试。

a. 提出问题能力

一个善于提出问题的人，其发展前景将是无法估量的，培养学生“提出问题”的意识，为此我们利用信息技术创设问题情境，让学生学会观察、分析和概括。

经过教学实验，学生在教师的指导下，掌握了通过课题质疑、联想质疑、比较质疑、批判质疑等“提出问题”的方法，掌握了学生自我、生生之间、师生之间“提出问题”的方式。

b.自主学习能力

“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要注意发展学生的“自主学习”能力。这种能力包括：⑴确定学习内容的能力；⑵获取、利用、加工、评价信息资料的能力。自主探索就是让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师适时提示。

c. 协作交流能力

（1）竞赛型：

两个或多个学生对同一学习内容，进行竞赛型学习，看谁能够最先达标。

（2）伙伴型：

学生选择的合适的学习伙伴，遇到问题时，双方相互讨论，从不同角度交换看法，直到问题解决。

（3）互换角色型：

不同的学生扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，双方角色可以互换。

经过理论研究和教学实践，总结出了“问题探究式”。在教学过程中创设情境或途径，给学生一个主动探索、发现的空间，形成在网络环境下以突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的多维互动的课堂教学，增强了学生的学习能力和创造力。

3. 通过研究，培养和锻炼了骨干教师队伍，提高了教师的信息素养。 肖红博老师执教的《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课在山东省初中信息技术与课程整合优质课评比活动中获二等奖。王杰老师执教《网页制作》一课在山东省信息技术优质课评比活动中获二等奖。井立祥老师执教的《法律保护消费者的合法权益》一课在山东省电化教学优质课评比活动中获二等奖。王化国老师执教《多民族国家的巩固》一课在山东省电化教学优质课评比活动中获三等奖。王克强老师在初中劳动技术优质课评比活动中获得一等奖。王玉英老师在泰安市初中历史优质课比赛中获得二等奖；王秀君老师在泰安市初中政治思想优质课比赛中获得二等奖；倪红老师在泰安市初中语文电化教学优质课比赛中获得三等奖；赵海霞老师执教的《杠杆的作用》在泰安市电化教学优质课评选中获得二等奖。夏明奇老师在肥城市优质课评选中获得二等奖；李莉老师在肥城市信息技术优质课评选中获得一等奖等。总之，在一系列各级优质课的评选过程中，参赛教师均采用学科主题式学习资源配合课堂教学，可以说正是学科主题式学习资源在课堂教学领域中的广泛深入的应用，给教学最大的支持辅助，取得了课堂教学意想不到的巨大成效。

4.丰富了教学资源，开发了一批高质量的教学课件和专题网站。组建了学科主题式学习资源信息资源库。

在研究期间，课题组成员制作了很多优质课件和网站。如：课题组成员肖红博老师共制作历史课件100余个，部分上传到全国著名中小学教育教学资源网站k12资源网被广泛下载应用，评价较高，创建煮酒论史（/u/1364551882）专题网站，搜集并整理了大量各地市近3年来的中考试题150余套，通过开通肥城市教师qq群，实现资源的交流与共享。 教师赵明东、赵彬老师制作、搜集生物、地理教学课件200余个，极