网络背景下县域学科主题式学习资源的开发与应(6)

（6）关于教育教学资源分类的研究。

（7）关于教育教学资源评价的研究。

（8）关于教学资源整合应用平台的研究。

（三）研究方法与过程

1、研究方法

（1）网络学习资源的研究

运用文献资料法，信息总结法。探求互联网信息的利用，面对大量网站、数据库、电子书籍、期刊、分类新闻、论坛、电子邮件等，如何选择、整理、利用的研究。

（2） 图书资料学习资源的研究

运用调查法、文献法。面对众多图书馆、资料室包括文本、图片、音像制品、视频剪辑等，如何开发、利用进行研究性学习的研究。

（3） 实验学习资源的研究 ，运用实验法、总结文献法。

（4） 教师潜在的学习资源研究 ，运用调查法、评价法、分析法。对如何梳理教师的特殊才能、兴趣、爱好，并利用其讲座、培训、当辅导员，进行探讨和研究。

2、研究过程设计(包括时间阶段的划分、各阶段的研究内容、达成的目标、阶段性成果形式，)

本课题的研究周期是三年，即从2006年9月至2009年9月，分为3个阶段。

第一阶段：培训准备阶段，（2006年6月-2006年8月）负责人李玉民、秦红玲

本阶段是在确定研究内容、研究目标的基础上，收集理论依据，确定实验教师，制定实验方案，添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料, 对实验教师进行专项培训，围绕专题开展试验。具体任务是组织学习理论；成立课题研究机构；制订计划，开展网络背景下学生探究学习探索课，撰写心得。此阶段组织人员对教师的教学方法、学生的学习方式、授课的基本模式、学习目标、课堂效益等方面进行了调查了解。调查结果如下表：

课堂教学情况调查表

（实验前期 教师１３１人次，学生３３４人次）