网络背景下县域学科主题式学习资源的开发与应(8)

步充实和改进实验方案，探索出创新教育教学模式。负责人：李玉民、秦红玲、肖红博、张娟

具体的实验措施包括以下几个方面：

1）、带领，发动教师，特别是课题组成员认真学习现代教育理论，刻苦钻研信息技术，熟练掌握现代教学设备的使用和保养技术。订阅相关业务杂志三分以上。

2）、按课题实施计划进行实验，收集整理有关材料，对初步成果进行分析和验证，必要时根据情况调整研究进程。

3）、组建学科主题学习资源库，撰写课题研究过程性总结，心得体会，进行经验交流。

4）、实验中期进行必要的调查问卷，及时掌握课题研究所取得的效果。

第三阶段：总结阶段 从2009年3月至2009年6月。负责人：李玉民、秦红玲、肖红博、张娟

归类总结课题研究的资料；对研究目标的达成情况进行分析总结，撰写研究报告，形成各项最终成果，准备结题。

五、主要研究成果

1．变革了学生的学习方式，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性都大大提高，同伴间相互学习的机会也有所增多，真正实现了主动学习，自主发展；合作学习，共同进步。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并且在老师的引导下，学生能展开争论，有所发现，有所创新，交流与合作的能力跃上新的台阶。通过学科主题学习资源的开发和运用，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。同时让学生特别需要体验“丰收”的喜悦的美好愿望变成了现实。运用主题学习资源的学习，学生可以通过视听手段，创设情景，边听