网络背景下县域学科主题式学习资源的开发与应(16)

源的研究与实践中存在着重物轻人的现象比较多的是从技术本身出发，很少从技术的使用者角度来探讨问题。究其原因，一是开发资源的技术组织人员对信息组织缺乏理性思考，资源组织的过程中忽视了人的因素，信息没有按照学习者的发展规律、学习活动的规律进行组织；另一方面，基层的学科教师对于网络资源的特点缺乏把握，难于运用现代网络技术对信息进行科学组织，实现有效教与学。从这个角度说，在教育理论指导下的学习资源的设计和开发，是目前大家面临的现实课题，主要存在着以下一些问题：认识上的不到位，操作技能的局限，网络应用的空缺，资源库的贫瘠，与教育教学脱节等。

针对存在的问题，课题组采取了相应的措施来解决和改善这些现象。首先加强数字化队伍培训。学习培训是促进教师观念升级、素质提升的唯一途径。课题组抓住学校创建数字化校园的契机，对课题组的教师的综合素质和能力进行了提高，使得课题组教师的个人专业素质和研究水平有了很大的提高，在很大程度上解决了实验中出现的一部分问题。其次以资源开发为中心开展工作，资源丰富、操作便捷、覆盖面广的资源库可以为深化教育教学改革提供资源和相应的软件支持；创立一个共建共享、学科完备、内容优质、多样化的教育教学资源库，既可以为教师提供各种教辅资料、优秀课例、多媒体课件和素材，又可以为学生提供直观生动的自主学习的资源和优秀教师的教学辅导。

（二）今后设想

1、整合各种现有资源。

对已建成的学习资源体系进行整合和优化，形成高端、中端、低端三个不同层次的资源网络化建设格局，更加切合教师和学生的个性化需求；并且，在这个过程中形成一种资源再生的机制，营造高层次的可持续发展的学习资源生态环境。

2、根据研究中发现的问题，以这些问题为先导，形成新的课题研究内容，在实践中继续探索，让学生通过合作教学的课堂学会更多的合作技能，掌握更多的学科知识，增强更大的社会竞争力。

3、整合课程的理念需进一步强化：教师们习惯从自身学科出发进行教学，教学的开放意识和开放态势尚处于初级阶段，对课程整合的构架及新课程改革的目标缺乏清新的认识，仍习惯于向学生传授书本知识，习惯耕耘教材，习惯于机